Heu2022grupo4

El manifiesto del diseñador equilibrista    La vida del diseñador no se encuentra dividida en distintos ámbitos, todo en nuestra vida es una cuerda muy anudada por la cual transitamos, se vuelve un gran enredo, se atan entre sí la vida social, el trabajo (remunerado o no), educación, salud, hogar, todo. No hay límites definidos entre una cosa y otra, todo es parte de una misma maraña. No existe el horario laboral, salir de la oficina y ser una persona libre (al menos libre de trabajo remunerado).   Entre estas distintas partes que suelen conformar la vida de las personas, en el caso del diseñador vemos que en esa cuerda enmarañada suelen potenciarse entre sí, formando enlaces fuertes entre una cosa y otra; pero también notamos cómo estos mismas uniones nos obstaculizan, dificultando el paso sobre ella. Somos equilibristas tratando de caminar sobre una cuerda enredada. Y esta dificultad en la fluidez al avanzar genera estrés. Estrés por no llegar a la exigencia del rend...

Primera parte: Puesta en común con el grupo de problemas detonantes surgidos a partir del ejercicio individual previo: 1- Falta de empatía  2- Miedo a crecer 3- Multiplicidad de opciones (indecisión)  4- Desconfianza 5- Presión social Nombre/Concepto: Only one way / Dicotomía La indecisión como respuesta frente a la falta de pauta. Problemática: Multiplicidad de opciones a la hora de diseñar. Rasgo distintivo:  -Duda -Falta de confianza personal, iniciativa.  Pregunta: ¿Que constituye nuestra indecisión?  Afirmación: Hay múltiples opciones pero no una respuesta correcta. Cualquiera opción puede ser correcta.  10 máximas / reglas: 1- Falta de iniciativa. 2- Problema de la hoja en blanco. 3- Realizar una investigación sobre el tema.  4- Solución oculta a simple vista. 5- Descarte de las primeras ideas para llegar a un mejor resultado. 6- Sentir que uno está perdiendo el tiempo. 7- Sentirse bloqueado. 8- Como recurso de inspiración entrar a Pinterest o Be...

Problemas, la vida está llena de ellos. Podríamos decir que hasta vivimos solucionándolos y generando otros nuevos. Algunos mundanos, otros muy graves, pero todos ellos surgen por una misma razón, la percepción. Los problemas surgen cuando sentimos que una situación debe ser cambiada y dentro de la heurística se los ve como algo positivo ya que significan que nos estamos cuestionando lo que el mundo nos ofrece en lugar de simplemente aceptarle sin más. Desde padecer una enfermedad o estar pasando por una situación económica difícil, hasta cosas tan básicas, como pueden ser tener cerca una fecha de entrega para un trabajo, o irrelevantes, como olvidarse los auriculares cuando salís de casa para tomar el colectivo, estas situaciones nos ponen en un momento en el que tenemos la necesidad de actuar para solucionarlas acorde a la relevancia que le demos, con respecto a otros problemas, y a las herramientas de las que dispongamos. Tomando de ejemplo el caso de los auriculares mencionados a...

Al igual que el texto de la clase 5, este todavía se ve fuertemente influenciado por la clase de evaluación. La redacción de este texto se comenzó por la explicación paso a paso de lo ocurrido en clase, mechándolo con un poco de pensamientos y reflexiones al respecto. La última clase tuvimos una pequeña explicación teórica, corrimos, nos sentamos en banquitos, escuchamos música y pensamos solos. Escribimos mucho también y luego charlamos en grupo. Y pensamos mucho entre todos. Lo primero que hice en clase fue copiar de la pizarra un rombo que el los extremos dicen Marco valorativo, Objeto, Contexto y Sujeto, comenzando desde arriba en sentido horario. También anoté las palabras Detonante, Problematización y elección conciente. Esto fue durante la explicación teórica. Según entendí cuando emerge algo que afecta la vida de las personas (detonante), se lo tiene que racionalizar y pensar en qué se puede hacer con eso (problematización) y de ahí decidir qué hacer con eso (elección concient...

La paradoja de encontrar un problema en medio de la duda. Al momento de comenzar la consigna en clase ya me había encontrado de golpe con un problema: había llegado minutos después de empezada la teórica y no entendía bien qué era un "problema detonante." "¿Qué es un problema detonante? No lo sé." Recurriendo a la lógica intenté buscar un problema rápidamente, pero en verdad se me hacía muy complicado, ya que no sabía siquiera si lo que estaba pensando era correcto o no. No había desayunado bien, había dormido poco y la música fuerte eran la combinación menos indicada al momento de pensar algo. "El no saber qué hacer, si está bien o está mal." A lo largo del proceso de la búsqueda de ese "problema detonante" cada vez me sentía más y más perdida. Entonces, decidí empezar a tomar éstas dudas e inquietudes que me rodeaban como el problema a desarrollar. Palabras como desconcierto, duda e incertidumbre eran aquellas que más resonaban en mi cabeza. ...

                              En busca de un problema detonante durante la clase pasada, es decir, un suceso o circunstancia que nos moviliza, pude encontrar varias opciones. Frente a estas, me detuve a pensar para lograr inspeccionar internamente, al leer cada problema posible, cuál de ellos me traía recuerdos más movilizantes. ¿Qué considero movilizante? ¿El hecho de que me incomode algo? ¿Qué te da la piel de gallina? ¿O tal vez me genere ansiedad? Así fue que decidí que iba a trabajar con el problema del miedo que me genera pensar en crecer. Crecer entendido como un proceso que signifique cambio, puede ser una fecha especial, distinta a otras por una carga sentimental y social que la acompaña, que indique el momento del cambio o también puede ser un suceso que marque el fin de una etapa y el comienzo de otra nueva etapa, como por ejemplo el egreso de la primaria o el cumpleaños de quince para ...

  Considero que uno de mis problemas detonantes más característicos y explícitos es la falta de decisión que en muchas ocasiones me lleva a pensar más en el otro que en mi misma existiendo una contradicción entre lo que siento y lo que hago.    Me genera sentimientos de arrepentimiento e incomodidad conmigo misma. Hay una predisposición a cambiar las cosas y terminar haciendo justo lo contrario, aquello que no quiero por dudarlo y aquello que anhelo genuinamente. A veces puedo combatirlo, eso habla de tener conciencia sobre el problema pero no soy capaz de erradicarlo del todo. A veces el ser así me genera problemas innecesarios cuando ya de por si ese exceso de empatía (si así puedo definirlo a simple vista) supone una controversia. Definitivamente no sé porque lo llamé exceso de empatía, todavía no se bien como definirlo pero estoy segura de que no es precisamente el término específico en cuestión. Puede que tenga algo que ver con tratar de ser lo más políticamente corr...

Evaluación Trabajo Individual l Clase 1 “Inicio” N-  Se aborda el trabajo de manera descriptiva, falta detallar más sobre los conceptos aprendidos en la clase. Se debería extender la redacción aún más para generar más contenido. Evaluación Trabajo Individual l Clase 2 “Referentes” N Se relacionan diversos contenidos de la materia, generando también un análisis apropiado que aplica los conocimientos aprendidos en la clase, incluso retomando conceptos de clases anteriores. Se comienzan a plantear preguntas, aunque sería más rico el análisis si se desarrollara más el porqué de las mismas. Evaluación Trabajo Individual l Clase 3 “Modelos" N+ Se relacionan diversos contenidos de la materia, generando un discurso detallado y argumentado con ejemplos concretos que abarcan parte de los conceptos aprendidos en las distintas clases. Hay autocrítica del trabajo realizado grupalmente, hay autocrítica individual y hasta reflexiones en base al transcurso dentro de la facultad, también expresado...

 ¿El inicio de un viaje o el inicio por nuevos caminos? Desconcierto total: Así podría resumir cómo me encontraba la primer clase. Recuerdo estar preguntándome constantemente ¿por qué estamos corriendo en el taller? ¿para qué tenemos que juntarnos con alguien mirándolo a los ojos sin hablar? Entre tantas otras dudas que me hacían sentir algo incómoda, pero al mismo tiempo me llenaban de curiosidad. Pude por suerte "conectar" con una de mis compañeras y, a pesar que no me gustó el hecho de tener que describir a alguien sin conocer realmente, fue interesante después escuchar lo que percibía el otro lado de mí como persona. La segunda clase comencé a relacionarme con más estudiantes, y, una vez que empezamos a hablar ya conformado el grupo tenía la sensación de que estaba en el lugar correcto. Me sentía un tanto perdida (y de hecho, me sigo sintiendo) con los conceptos de "condicionantes" y "referentes", ya que como expresaba en el trabajo después de clases, ...

AUTOEVALUACIÓN:   CLASE 01 ÍNDICE: SN Como la categoría de la nivelación se denomina, considero que en esta clase logre realizar un abordaje crítico sobre ¿quién es yo? A la hora de realizar esta primera entrada individual al blog tuve que dar un paso atrás y reflexionar sobre que es el “YO” en sí, cómo me ven y a su vez que es lo que otros ven. Fue un trabajo donde no solo puse en práctica lo aprendido durante la primera clase cuanto realizamos el ejercicio de observación en silencio si no que me hizo pensar sobre contenidos de semiología y pensamiento científico del CBC. Es un trabajo del cuál estoy muy orgulloso ya que pude llegar a mi propia teoría sobre la existencia de tres “YO” mediante la lógica de la imagen que transmitimos y como esta se vincula en parte con la identidad o esencia de uno. CLASE 02 REFERENTE: N+ Este trabajo considero que tiene un abordaje reflexivo sobre que se considera un referente y como este también puede ser visto como condicionante dependi...

Durante este primer bloque denominado “PENSAR” tuvimos una introducción a la materia de heurística y nos detuvimos en el análisis de la actividad del pensamiento para poder identificar como se produce. Desde lo más básico como puede ser pensar en uno mismo, en lo que conforma nuestra identidad, vimos en retrospectiva como pensamos tanto nosotros como el resto del mundo. Cada uno puede pensar desde una perspectiva distinta o tener una opinión diferente sobre un tema o situación dependiendo de la información que uno posea y de las experiencias que se fueron adquiriendo a lo largo de nuestras vidas. Así mismo, también tuvimos que analizar qué imagen dejamos ver a los demás de nosotros con nuestra apariencia, actitud, vestimenta, postura y objetos personales. Mediante estos factores estamos queriendo dar un fragmento de información, ya sea consciente o inconscientemente, a las personas con las que interactuamos en la sociedad para que así se pueda identificar a este “YO” que nos represen...

  Clase 1 “INICIO” Nivel En el primer trabajo resolví de manera correcta lo asignado por la materia. Desarrolle una reflexión sobre lo sucedido en clase.  Clase 2 “REFERENTES” Nivel En esta clase me di cuenta de como un referente logra ser de alguna manera también un condicionante, y que el hecho de que sea un “condicionante” no siempre significa que es algo negativo. la verdad es que nunca lo hubiera pensado de esta manera si no hubiese sido por la práctica que realizamos en la materia, ya sea desde lo grupal, en donde se charló sobre esto hasta llegar a un punto en común para todos, como también desde lo individual. También se incluyeron otras palabras claves como: compañía, estimulante, motivaciones, gustos, como otras más que fueron agregadas en los trabajos. Por otro lado creo que las preguntas que se dieron al final de la clase fueron fundamentales para encontrar nuevos enfoques y puntos de vista.  Clase 3 “MODELOS” Nivel En mi trabajo reflexione sobre los rasgos mo...